EVALUACIαN+TECNOLαGICA


 * EVALUACIÓN TECNOLÓGICA.**

Las tecnologías han de servir de herramientas de construcción del conocimiento, para que los estudiantes aprendan con ellas, no de ellas. De esta manera, los estudiantes actúan como diseñadores, y Las tecnologías les ayudan para interpretar y organizar su conocimiento personal. Favorecen el pensamiento crítico acerca del contenido que están estudiando Pueden funcionar como andamiaje a diferentes formas de razonamiento acerca del contenido. Exigen pensar acerca de las relaciones causales entre las ideas que tienen.


 * RÚBRICA DEL DISEÑO - EVALUACIÓN TECNOLÓGICA**

favorecen la interrelación de los elementos del triángulo didáctico (Profesor, alumno y contenido). || Los instrumentos de mediación tienen en cuenta la interrelación de los elementos del triángulo didáctico (Profesor, alumno y contenido || Los instrumentos de mediación no tienen en cuenta la interrelación de los elementos del triángulo didáctico (Profesor, alumno y contenido). || No funcionan como elementos de mediación ni favorecen la interrelación de los elementos del triángulo didáctico (Profesor, alumno y Contenido). ||
 * **CRITERIOS** || **4. EXCELENTE** || **3. BUENO** || **2. Adecuado** || **1. Inadecuado** ||
 * **Función de las Tics** || Los instrumentos de mediación
 * **Enfoque** || El enfoque presentado es adecuado por ser socio constructivista || El enfoque presentado es constructivista pero no está del todo contextualizado. || El enfoque es lineal, pero permite participación || El enfoque es lineal y no permite participación ||
 * **Manejo de la información** || Da sentido y significado a la información permitiendo que el alumno interactúe totalmente sobre ella. || Da sentido y significado a la información pero no permite que el alumno interactúe totalmente sobre ella. || Da sentido a la información aunque no es significativa para el alumno y no permite que el mismo actúe sobre ella. || Transmite información aunque no es significativa para el alumno y no permite que el mismo actúe sobre ella. ||
 * **Creación de entornos de aprendizaje** || Cumple con todas las características necesarias para el aprendizaje y permite un proceso interactivo entre los alumnos || Cumple con la mayoría de las características necesarias para el aprendizaje y permite un proceso interactivo entre los alumnos. || Cumple con algunas características necesarias para el aprendizaje permitiendo solo parcialmente un proceso interactivo entre los alumnos || No cumple con las características necesarias para el aprendizaje ni permite un proceso interactivo entre los alumnos ||
 * **Usos** || Ofrece herramientas de búsqueda que promueven totalmente la construcción colaborativa, comunicación elaboración y evaluación de los contenidos de aprendizaje || Ofrece herramientas de búsqueda que promueven la mayoría de las veces la construcción colaborativa, comunicación elaboración y evaluación de los contenidos de aprendizaje. || Ofrece herramientas de búsqueda que promueven parcialmente la construcción colaborativa, comunicación elaboración y evaluación de los contenidos de aprendizaje. || Ofrece herramientas de búsqueda pero no promueve la construcción colaborativa, comunicación elaboración y evaluación de los contenidos de aprendizaje. ||
 * **Diseño** || Recurre a un manejo tecnológico pedagógico para un uso efectivo en las actividades. || Recurre a un manejo tecnológico pero con aplicación aceptable. || Solo recurre a un manejo tecnológico || No recurre a los usos pedagógicos ni hace uso de los recursos tecnológicos. ||
 * **Filosofía y práctica pedagógica** || Integra las Tics a los trabajos de los estudiantes y se utilizan como apoyo para el aprendizaje del alumno empleando ambientes constructivistas para el uso de las Tics. || Integra las Tics a los trabajos de los estudiantes y se utilizan como apoyo para el aprendizaje del alumno pero no emplea suficientes ambientes constructivistas para el uso de las Tics. || Integra las Tics a los trabajos de los estudiantes y se utilizan sólo en algunas ocasiones como apoyo para el aprendizaje del alumno pero no emplea ambientes constructivistas para el uso de las Tics. || Integra las Tics a los trabajos de los estudiantes y se utilizan sólo en algunas ocasiones como apoyo para el aprendizaje del alumno pero no emplea ambientes constructivistas para el uso de las Tics. ||
 * **Competencia tecnológica** || Demuestra un manejo excelente de las herramientas Tics y presentación de recursos de comunicación para el diseño de ambientes de aprendizajes constructivistas y significativos. || Demuestra un manejo bueno de las herramientas Tics y presentación de recursos de comunicación para el diseño de ambientes de aprendizajes constructivistas y significativos || Demuestra un manejo regular de las herramientas Tics y presentación de recursos de comunicación para el diseño de ambientes de aprendizajes constructivistas y significativos || Demuestra ineficiencia en el manejo de las herramientas Tics y presentación de recursos de comunicación para el diseño de ambientes de aprendizajes constructivas-tas y significativos ||


 * DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO.**

Para organizar el trabajo llevamos a cabo una comunicación directa, fluida y frecuente, ya que creemos que es la única forma de conseguir un resultado bueno y esto nos ha obligado a comunicarnos telefónicamente y a trabajar día a día y a establecer un vínculo de amistad. Por tanto, nuestra valoración en caunto al trabajo realizado en grupo sería de 4. Excelente.


 * RÚBRICA DEL TRABAJO EN EQUIPO**

que hemos necesitado reunirnos, lo hemos hecho sin excepción || Nos hemos reunido en la mayoría de las ocasiones. || Nos hemos reunido en varias ocasiones || No han habido reuniones || adecuada y de manera equilibrada para nosotros al momento de entregar la parte de trabajo que se entrego fue de buena de calidad || El reparto del trabajo fue equilibrado aunque al momento de entregar el trabajo no fue de la calidad necesaria para obtener la máxima calificación. || El reparto del trabajo fue desigual y el trabajo es de una calidad regular. || No se repartió el trabajo y se hizo un mal trabajo. || y solidaridad para salir de los percances hacer un trabajo excelente || Hemos mostrado solidaridad y apoyo en ocasiones para salir de los problemas y hacer un trabajo bueno || Apenas nos ayudamos y al final hemos entregado trabajos muy medianos || No está habiendo absolutamente nada de colaboración || y comodidad todas las ocasiones y hemos tenido una muy buena relación. || Hemos trabajado de manera aceptable aunque no ha habido una gran relación || Hemos trabajado poco de manera colaborativa y ha sido más bien de manera individual. || La relación ha sido mala e incómoda para ambos. ||
 * **Criterios** || **4. Excelente** || **3. Bueno** || **2. Suficiente** || **1. Insuficiente** ||
 * **Asistencia**
 * de los integrantes**
 * a las reuniones** || En las ocasiones
 * **Reparto del trabajo** || **La** repartición de trabajo ha sido
 * C**olaboración** || Hemos mostrado compañerismo
 * **Nuestra relación** || Hemos trabajado con suma tranquilidad
 * **Proceso y adaptación al trabajo en grupo** || Se mejoró excelentemente y progresivamente sobre cómo trabajar en equipo. || Se mejoro de manera adecuada sobre cómo trabajar en equipo || Se progresó poco en saber cómo trabajar en equipo. || No se progresó en absoluto sobre la manera y adaptación a trabajar en equipo. ||
 * **Dominio del tema** || Hemos demostrado nuestros conocimientos pudiendo transmitirlos de una forma clara y precisa a los demás. || Hemos demostrado nuestros conocimientos pudiendo transmitirlos de una forma buena a los demás || Conocimientos regulares y transmisión regular del tema. || Desconocimiento del tema ||